Comunicación y aprendizaje.

RESUMEN

El proceso didáctico como proceso de comunicación.

Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación en forma indirecta. Estoy de acuerdo en este aspecto, pero tenemos que tomar en cuenta que las tecnologías aunque ayudad a la comunicación, en cierta forma promueven una independencia de los seres humanos en sus relaciones interpersonales

La tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en los que niños, jóvenes y adultos están inmersos, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad No puede existir un proceso enseñanza aprendizaje sin comunicación.

Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre. Pasamos de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos, de modo que hoy día, Cosa que es lo ideal, pero estas nuevas tecnologías, en su mayor parte están siendo mal usadas, ya que no se ve como una herramienta, se toma como un ente que da todo resuelto
En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, intervienen los siguientes elementos:
· La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja, o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
· El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
· El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.
· El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia.
La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer cómo se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico. Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactúate sea partícipe de un proceso crítico de construcción En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, intervienen los siguientes elementos, Siempre han sido los pilares del circuito del habla, si falta alguno de ellos no existe la comunicación como tal.


En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente, Es verdad, pero no se puede afirmar que toda educación tradicionalista, es mala, ya que si lo vemos fríamente también tiene competencias que se desarrollan.

En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, intervienen los siguientes elementos:
· La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja, o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
· El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
· El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.
· El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia.
La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer cómo se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico. Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuaste sea partícipe de un proceso crítico de construcción.

Competencia.

ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS.

El contexto en el que se desenvuelve la escuela es como una; “organización social altamente especializada”. Según Luhmann, donde los procesos de comunicación, la toma de decisiones, la organización de contenidos y las relaciones socio afectivas entre docentes y alumnos, regulada por el desarrollo científico de las curriculares, juegan un rol fundamental para el desarrollo de las funciones sociales; ya que gracias a ello los cambios psíquicos que sufre el ser humano se encuentra estrechamente con el proceso de el aprendizaje, y como bien lo menciona Pere Marqués, la educación se fortalece desde el ámbito, “Socio-constructivismo.

Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos”. Si bien es cierto que esta teoría es la que más se acerca al modelo de enseñanza de la RIEMS, no debemos olvidar las demás teorías que el autor nos menciona en el cuadro de las concepciones de la educación, creo que debemos fortalecer la reforma educativa con los modelos indicados por los grandes pedagogos de la historia, e implementar en el proceso de la enseñanza – aprendizaje, los adelantos tecnológicos de la comunicación y la información universal.

La construcción de los conocimientos somos responsables todos pero el profesor es el puente directo de la construcción del conocimiento del alumno, ya que de él parte la iniciativa de generar habilidades del pensamiento, el vinculo, las relaciones, el análisis, la formación de conceptos y de conocimiento, la cual se hayan en la concreción en el uso del lenguaje escrito y hablado. El aprendizaje por competencias, que fundamenta la RIEMS, se sustenta en todos los conceptos de aprendizaje, que menciona Pere en sus cuadro sinóptico, ya que la educación es por antonomasia una competencia, y como tal, implica la unión de todos los elementos que posee el hombre para su aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los procesos de aprendizaje (competencias) son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, la cual tiene que ser evaluada conforme a los estándares que se requieren
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica. (Según mi forma de pensar toda competencia a desarrollar tiene que estar basada en la memorización, no se puede hacer algo solo con el hecho de querer hacerlo hay que saber los pasos para realizarlo).
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos (toda competencia tiene que transformarse, adaptarse y sobre todo replantearse la forma de llevar a cabo).
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. (Toda Competencia se mejora con la práctica y de ahí parte la especialización de las personas)
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. (el alumno tiene que valerse por sí mismo, para determinar qué es lo más útil para él y la forma de realizar las cosas)
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico (Las competencias tiene que ver con lo de una aprendizaje significativo, pero creo yo que son mas apegadas a la memorización)

Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

La aventura de ser docente

“Lo que compartimos”

Preocupaciones y problemas Sostener de manera objetiva nuestra crítica a la superación de los alumnos para que encuentren en la educación un buen espacio para crecer intelectualmente y económicamente. Sin perder de vista las diferentes necesidades y condiciones sociales de nuestros alumnos y del país.

Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades Las mejores satisfacciones que tengo como docente y que comparto con mis compañeros es que hacemos el esfuerzo cada día por dar lo mejor alumnos y motivarlos por alcanzar una educación de calidad para ellos y para el país mismo. Ver sonreír a un alumno por haber alcanzado comprender una lección es lo mejor.

Actividades docentes: planeación, acción y evaluación

1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?

- De acuerdo al tiempo y a las condiciones del grupo.

2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?

- Tratamos que la clase se desarrolle de manera ordenada pero participativa y dinámica.

3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos? La planeación, la acción y la evaluación son tres elementos tan importantes que debemos tomar muy en cuenta para ser equitativos para el resultado de la calificación.

- Elaboramos algunos cuestionario, ejercicios en el pizarrón y de manera esporádica mesa de discusión y debate grupal. Buscamos ejemplificar La adquisición del conocimiento por medio de examen escrito.

¿Como percibo mi docencia?

Durante los últimos años en nuestro país se ha encontrado en diferentes transformaciones de índole económico, cultural, social, étnico e indudablemente educativo, por ello es fundamental ir al compás de dichas transformaciones que los países desarrollados, quienes se encuentran al frente de nuevas habilidades, destrezas y estrategias de enseñanza – aprendizaje. México y sus diferentes instituciones educativas se encuentran en la preocupación de una reforma educativa que permita al país entrar a las demandas sociales y laborales de los países desarrollados, a lo largo de aproximadamente diez años nuestro país esta intentando estructurar la reforma educativa desde el nivel preescolar – primaria – secundaria – nivel media superior en sus diferentes modalidades y universidades, sin embargo aún no se ha podido estructurar de manera adecuada dicha transición educativa y que siga un orden en sus pilares de enseñanza – evaluación.

Es necesario retomar algunos puntos importantes sobre la Reforma Integral de Educación Media Superior, (RIEMS), sin dejar de lado sobre la reforma de los niveles inferiores. El programa de educación preescolar o inicial y primaria de México es, desde un punto de vista filosófico, muy bueno por que se centra en el desarrollo de competencias y no de contenidos, no obstante se encuentran con problemas importantes a cuanto a la capacitación de los profesores, la cantidad de alumnos por salón y que se quiera concebir como eslabón diseñado exclusivamente para niños de las mismas capacidades. Implica un gran reto construir la reforma integral de educación, por que por una parte a los niños de preescolar y primaria se le solicite labores a un niño que aún no tiene la capacidad, ni la madurez para hacerla. No existe diferencia por grado o rango de aprendizaje.

La base del programa de educación por competencias especifica que debe de conocer bien a todos sus alumnos, lo cual es imposible porque en una aula hay 50 a más. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico recomienda que no sea más de 18 estudiantes por grupo, en términos reales es el primer gran problema que nos enfrentamos para crear una educación basada en competencia, desde el nivel básico, por ende el problema que nos enfrentamos nosotros del nivel media superior, se torna más complejo de lo que pudiéramos imaginar, ya que los resultados que obtendremos no serán las satisfactorias para el alumno, ni para la sociedad misma, agregando que también debemos fortalecer el esquema cognitivo de una vida de valores y de sustentabilidad natural.

En Europa a los niños se educan con base a las necesidades del niño y no a las necesidades de un sistema educativo. Desgraciadamente en América Latina aún nos encontramos muy lejos de lograrlo, y no sólo en este nivel, sino en toda la enseñanza básica y media superior.

A pesar de las desventajas en que nos enfrentamos en el proceso de la enseñanza – aprendizaje, es indudable que tenemos que hacer algo, el no hacer nada nos condenaría al fracaso total al desarrollo técnico – científico. Aunque México tiene grandes problemas educativos, tanto en el hábito humano, como en la infraestructura de sus instalaciones. Nuestra reforma integral de educación media superior, nos permitirá superar algunos obstáculos, para la mejora de nuestros alumnos y de la sociedad, si bien es cierto que México ocupa los últimos lugares del “Raking” mundial en aprovechamiento escolar, competitividad productiva y capacidad para resolver problemas, nos obliga a trabajar por la transición educativa, basada por competencias y habilidades, y que bien que se nos actualice con estos curso que nos ayudara a sortear grandes problemas para las nuevas exigencia educativas y laborales que demandan los países desarrollados.

Es cierto que con una baja calidad educativa se nos agrava más el problema, como la desproporcionada tasa de desempleo que agobia a cientos de miles de jóvenes que creyeron haber concluido “exitosamente” una carrera técnica o universitaria, es una muestra de un rotundo fracaso de las políticas gubernamentales de vincular la educación con el desarrollo humano y preludio de que en materia de productividad y competitividad, México seguirá perdiendo grandes oportunidades en el escenario internacional, si no trabajamos por construir y adecuar una reforma integral de educación ya establecida por los organismos educativos o por el sistema gubernamental, que si bien es cierto aún falta la concreción objetiva, debemos ir construyéndolo entre todos los docentes, quienes somos el andamio de toda sociedad.

El RIEMS, pretende rescatar la perdida constante de competitividad, que esta estrechamente relacionada a deficientes planes de estudios que preparan en lo elemental, pero que no forman una cultura de innovación y competencias. Es por eso que en la medida que se avanza en la globalización y tecnificación productiva, nuestro país pierde espacios en competitividad de forma tal nos encontramos en una desventaja educativa – laboral – técnico y científico muy bajo. Es hora de concretarnos a trabajar por la reforma, que establece propuestas interesantes y que genera un gran reto para nosotros los docentes. Nuestra reforma educativa de los años anteriores centradas en la globalización y la competitividad, se quedaron cortas e inconclusas y consecuentemente cientos de miles de jóvenes egresados fueron condenados por anticipación al simple trabajo de maquila al no tener prácticamente ninguna posibilidad de desarrollar su potencial como individuos, situación que la RIEMS, trata de resolver o subsanar ciertas debilidades en el proceso de aprendizaje.

El trabajo de cada uno de los docentes es de gran valor, por que de ellos nacerá el cambio y la reestructuración social enfocada a la enseñanza de valores, de la sustentabilidad natural, al desarrollo de la técnica y de la ciencia como medio de superación y transformación social y material del país. Desgraciadamente en México es casi nulo el gasto gubernamental en investigación tecnológica y científica lo que impide el adecuado desarrollo humano y formación de cuadros propios. Esperemos que con la Reforma Integral de Educación Media Superior, logremos avanzar un poco, para erradicar todos estos males que frenan el desarrollo de cualquier país del mundo.

¿Qué cosas hacen nuestros estudiantes en Internet?

La sociedad digital de nuestros estudiantes es marcada por la adquisición de información masiva que en su mayoría hacen que el alumno no pueda diferenciar en aquella información que realmente requiere y de aquella que no requiera, sin embargo los alumnos manifiestan que la internet en el nivel la utiliza para bajar de la red música, videos, juegos, chatear, dibujar, subir diferentes videos de peleas callejeras entre sus compañeros, peleas de perro, imágenes de las fiestas que tienen en los fines de semana, las convivencias de los antros, amenazas entre sus compañeros, la desacreditación de una persona con insultos, la grabación de ciertas imágenes comprometedoras que se distribuyen en la red, para que sus demás compañeros y todos aquellos que entran a la red lo puedan ver, estas son algunas actividades que los alumnos hacen con la información de la internet, mínimamente la utilizan para hacer o trabajar investigaciones serias para el crecimiento cultural y el acervo cognitivo. Manifiestan que el internet la utiliza para bajar la información, copiar y pegar. Es el proceso de investigación o de tarea que se hace en su mayoría de las escuelas para el cumplimiento de las rubricas académicas.

El actual desarrollo de los servicios y aplicaciones en la Red configura nuevos escenarios formativos en los que el aprendizaje informal posee una importancia creciente, ello está produciendo una reconfiguración en los roles y en los procesos de enseñanza – aprendizaje. La internet ha aportado a la sociedad una nueva manera aprender, desde donde se quiera y cuando se quiera, para superar los obstáculos tradicionales de un aprendizaje que necesita un espacio y tiempo concreto y determinados previamente. La red debe aportar una comunicación social donde se profundice la ética de cumplimiento en que el usuario, sea seguro, accesible, y debe ofrecer un servicio de calidad. Sin embargo la aportación más significativa hasta el momento del internet es en el contexto de que los alumnos deben buscar contenidos interactivos a través de la democracia participativa, dando espacio real a grupos.

La tecnología la de información y la comunicación ha modificado el escenario de socialización en la comunicación, la transformación del enorme flujo de datos que conforman la sustancia líquida de la sociedad digital requerirá la adecuación de capacidades, destrezas y competencias en los alumnos, para gestionar los principios básicos del análisis crítico de información, el manejo de situaciones de alto impacto informacional, la gestión eficaz de las fuentes y sistemas de información en un contexto de conexión continúa y de hiperexposición personal.