Competencia.

ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS.

El contexto en el que se desenvuelve la escuela es como una; “organización social altamente especializada”. Según Luhmann, donde los procesos de comunicación, la toma de decisiones, la organización de contenidos y las relaciones socio afectivas entre docentes y alumnos, regulada por el desarrollo científico de las curriculares, juegan un rol fundamental para el desarrollo de las funciones sociales; ya que gracias a ello los cambios psíquicos que sufre el ser humano se encuentra estrechamente con el proceso de el aprendizaje, y como bien lo menciona Pere Marqués, la educación se fortalece desde el ámbito, “Socio-constructivismo.

Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos”. Si bien es cierto que esta teoría es la que más se acerca al modelo de enseñanza de la RIEMS, no debemos olvidar las demás teorías que el autor nos menciona en el cuadro de las concepciones de la educación, creo que debemos fortalecer la reforma educativa con los modelos indicados por los grandes pedagogos de la historia, e implementar en el proceso de la enseñanza – aprendizaje, los adelantos tecnológicos de la comunicación y la información universal.

La construcción de los conocimientos somos responsables todos pero el profesor es el puente directo de la construcción del conocimiento del alumno, ya que de él parte la iniciativa de generar habilidades del pensamiento, el vinculo, las relaciones, el análisis, la formación de conceptos y de conocimiento, la cual se hayan en la concreción en el uso del lenguaje escrito y hablado. El aprendizaje por competencias, que fundamenta la RIEMS, se sustenta en todos los conceptos de aprendizaje, que menciona Pere en sus cuadro sinóptico, ya que la educación es por antonomasia una competencia, y como tal, implica la unión de todos los elementos que posee el hombre para su aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los procesos de aprendizaje (competencias) son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, la cual tiene que ser evaluada conforme a los estándares que se requieren
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica. (Según mi forma de pensar toda competencia a desarrollar tiene que estar basada en la memorización, no se puede hacer algo solo con el hecho de querer hacerlo hay que saber los pasos para realizarlo).
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos (toda competencia tiene que transformarse, adaptarse y sobre todo replantearse la forma de llevar a cabo).
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. (Toda Competencia se mejora con la práctica y de ahí parte la especialización de las personas)
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. (el alumno tiene que valerse por sí mismo, para determinar qué es lo más útil para él y la forma de realizar las cosas)
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico (Las competencias tiene que ver con lo de una aprendizaje significativo, pero creo yo que son mas apegadas a la memorización)

Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...